TUTORIA 4

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Como debe trabajarse el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura en preescolar y primaria?

El aprendizaje y la enseñanza de la lectura y escritura permite desarrollar la competencia comunicativa en el lenguaje oral y escrito la cual constituye una meta fundamental e instrumento esencial para participar activamente en esta sociedad por medio del dialogo.
La lectoescritura radica principalmente en el preescolar y es allí donde comienza el deterioro por falta de hábitos de estudio, estrategias adecuadas y motivación por parte del docente.
Al encontrar docentes inquietos por esta problemática y lo que ella conlleva en la primaria y hasta la secundaria en donde afectan a los estudiantes en todas las aéreas se tiene la necesidad de dar respuesta en el campo de la educación; lo anterior nos lleva como a los docentes a pensar en una solución con la participación de padres, estudiantes y docentes donde no solo se incorporan estrategias sino un conjunto de actividades dadas para todos en común.

Debe trabajarse mucho las imagenes y cuentos.

2. ¿Como debe realizarse el proceso de aprendizaje de la matemática?

Tradicionalmente, se ha considerado que los docentes son los responsables de guiar el desarrollo de los niños. Esto parece ser del todo cierto si tenemos en cuenta que son los maestros quienes más posibilidades tienen de influenciar las habilidades y expectativas de un niño, como también de encauzar las oportunidades que éste tiene de avanzar positivamente en su aprendizaje.
El sentido que un maestro da a su práctica en una asignatura determina la naturaleza del ambiente que se establezca dentro del salón de clase, y éste, a su vez, condiciona las actitudes de los estudiantes hacia aquello que están aprendiendo.
Los niños recopilan, a menudo, una gran riqueza de conocimientos sobre temas que les interesan. A partir de estos intereses y actividades cotidianas es como se desarrolla el pensamiento matemático. Aprenden conceptos, ordenando y/o guardando juguetes o comestibles, adquieren las nociones de relaciones espaciales y de comparaciones de sólidos, construyendo con bloques, llevan a cabo representaciones, dibujan para grabar ideas elaboradas sobre las rutinas diarias; aprenden términos direccionales entonando canciones acompañados de movimientos y de la visualización espacial.
La gran importancia que el aprendizaje matemático informal tiene, sobre todo en lo que respecta a la formación de un pensamiento lógico y a la estructuración de un conjunto de habilidades de razonamiento posteriormente influirán en el aprendizaje y progreso intelectual en general.

3. ¿Como entrelazar las dimensiones y las áreas de trabajo?

Cada jardín infantil debe trabajar un proyecto pedagógico entre alumnos y educadores y son ellos los que proporcionaran una sana orientación y guía para la realización de actividades que involucren además de personas, lugares y el entorno.
Esta organización se debe llevar a cabo a través de áreas de trabajo la nos permitirán observar al niño y la niña.
Se debe tener en cuenta las dimensiones para la formación integral del niño y de la niña las cuales hacen un aporte al logro de los objetivos comunes a todos los niveles.
Se deben entrelazar las áreas de trabajo junto con las dimensiones en los niños y niñas para que se propicie un buen desarrollo socioafectivo y psicomotor del niño, de modo que pueda articular escuela y vida, práctica y teoría, conocimiento y trabajo, basado en la filosofía de todas las facetas de la personalidad del niño, social, intelectual, espiritual, físico y emotivo.

                                               


4. ¿Son viables los proyectos lúdico pedagógicos de aula como articuladores del proceso de aprendizaje?

Estos proyectos lúdicos como articuladores son viables en el proceso de aprendizaje ya que tienen herramientas para la transformación de la educación dentro de un aula de clases, estos deben reconocer las necesidades que tenga cada niño o niña.
Cada proyecto pedagógico se reconoce como una actividad dentro del plan de estudios que se planifica, se ejercita y se educa buscando la solución a varios problemas cotidianos relacionados con su entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno.
Se debe integrar y hacer participativos a los niños y niñas por medio de habilidades, destrezas, actitudes y valores en las diversas áreas de este desarrollo.

                                          

TUTORIA 3

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿CUALES HAN SIDO LOS DECRETOS Y LEYES MAS BENÉFICOS PARA LOS NIÑOS COLOMBIANOS?

          LEYES Y DECRETOS

LEY O DECRETO	TITULO
Constitución política art. 67	Se habla de los derechos de los niños y las niñas podemos ver que se habla de educación obligatoria y gratuita entre los cinco y quince años.
Ley 115	La  educación es un proceso de formación constante, personal, cultural y social que se basa en el concepto integral del hombre, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Decreto 2247	Se reglamenta el nivel preescolar y en el Capítulo II contempla  como principios de la educación preescolar la integralidad, la participación y la lúdica, estos principios denominados naturales parten de la lógica o de los requerimientos obvios de atención al niño en su proceso educativo.
Decreto 2343	Nos habla de los lineamientos curriculares y se puede ver como esta ley nos habla de áreas, indicadores de logros, planes de estudio, evaluación.
Ley de infancia y adolescencia	Por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.
Ley 12	Los niños deben ser reconocidos como objetos sociales y como ciudadanos de derechos en contextos democráticos.
Ley 724/2001	Por la cual se institucionaliza el Día de la Niñez y la Recreación y se dictan otras disposiciones.
Decreto 2405 de 1999	Por el cual se reglamenta el artículo 99 de la Ley 508 de 1999. Niños - Asistencia social, establece programas de atención a la niñez.
Decreto 0859 de 1995.	Por el cual se crea el Comité Interinstitucional para la Erradicación del Trabajo Infantil y la Protección del Menor Trabajador
Decreto 1310 de 1990	Por el cual se crea el Comité Interinstitucional para la Defensa, Protección y Promoción de los Derechos Humanos de la Niñez y la Juventud.
Ley 75 de 1968	Por la cual se crea el ICBF
Ley 7 de 1979	Por la cual se crea el Sistema Nacional de Bienestar Familiar.

2. ¿LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS PROPUESTAS ACTUALMENTE POR EL MEN REALMENTE INCIDEN EN UNA ARTICULACIÓN ADECUADA?

La practica pedagógica que se vivencia en la institución educativa y donde se evidencia el que hacer de los maestros transcurre en un hacer desarticulado entre los niveles de preescolar y primaria obstaculizando de esta manera la continuidad formativa de la infancia. eso se hace evidente desde las condiciones sociales, políticas, económicas, culturales del país, en donde no hay preocupación por brindarle al niño una educación que responda a su propia realidad, en el paso de preescolar al grado primero, no existe una continuación en el proceso formativo, sino un rompimiento que es resultado de los pensamientos pedagógicos y epistemologicos de los maestros, que los conduce a tener sus propias creencias, reflejándose estas en las practicas docentes.
En este transitar de preescolar a primero la escuela debe ser mediadora para favorecer una adecuada transición cultural y social de los niños de estos grados.
la propuesta curricular mirada desde los lineamientos curriculares del preescolar promueve la desarticulacion entre el preescolar que trabaja por dimensiones y en primaria por áreas obligatorias y fundamentales, aquí solo en este paso ya podemos ver la desarticulacion que se vive en esta etapa.
De nosotros como maestros depende que la articulación se vea reflejada implementando nuevas estrategias y planes de trabajo para que los niños no sientan ese vació en el paso dan.  
                                                                                 
              


3.¿EN QUE MOMENTO O EN CUAL COMPONENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA O DEL PROCESO FORMATIVO SURGE LA PROBLEMÁTICA TRANSICIONAL?

Surge cuando se detectan las necesidades dentro de la comunidad educativa  que esta más cerca a los estudiantes (docente), y permiten realizar la búsqueda de respuestas a nuevos interrogantes que la realidad social le plantea al profesor de primaria; entre algunos ejemplos se pueden mencionar: la transformación de los contenidos, la modificación de las orientaciones de las teorías pedagógicas, o el cambio de modelo educativo.   
Teniendo en cuenta que la problemática transicional es el paso del preescolar a la primaria, considero que la responsabilidad recae sobre toda la comunidad educativa, pero en especial a los padres y los docentes de los niños y niñas ya que depende de ellos dales la seguridad y la confianza necesaria para este lapso de tiempo de igual manera es necesario tener en cuenta que hace parte de una etapa de la educación por ello me parece de gran importancia la influencia que tienen los docentes y padres de familia en los niños y niñas.


4. ¿EXISTE UNA VERDADERA POLÍTICA INCLUYEN TE EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA?   

El ministerio de educación entre  plantea que el enfoque de la educación inicial debe:

Ser incluyente, equitativo y solidario, en la medida en que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social de niños y niñas.Considerar que todos ellos, independientemente del contexto sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si encuentran un ambiente que satisface sus necesidades básicas de afecto, cuidado y alimentación.

Ser integral, ya que tiene en cuenta que los espacios educativos en los que se desarrollan los niños y las niñas (familia y comunidad), exigen acciones articuladas con los sectores de salud y protección con el fin de garantizar su desarrollo adecuado.

El problema es que las instituciones educativas no están adaptadas del todo, los docentes no están capacitados para el proceso de enseñanza-aprendizaje y los padres de familia no tienen claro sobre la  inclusión y el proceso que se lleva con ellos y con el resto de los niños y niñas. 
se esta trabajando en este punto adoptando en las instituciones y docentes nuevas formas de inclusion  para todo los niños.    

TUTORIA 2

PREGUNTAS GENERADORAS

1.¿QUE HA OBSERVADO USTED EN RELACIÓN CON LAS VIVENCIAS DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR Y DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA?

La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se
estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y regulan una serie de
mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo físico, el estado de salud y en el grado de adaptación
al medio
De manera corta podemos empezar a referirnos que hoy en día la educación para un niño empieza a muy temprana edad por que los padres deben trabajar y delegan de alguna u otra forma responsabilidades de educación y crianza a terceras personas entre ellas encontramos a abuelitas, tías y nosotras como docentes. De ahí partimos para decir que con ellos la educación inicial debe ser de una forma lúdica y de juego, viviendo así ya en algunos jardines o instituciones la parte de trabajar por los intereses de los niños y así se lleva un proceso hasta llegar al grado primero, donde se intenta hacer una articulación de manera que ellos no se sientan afectados por el cambio al ver mas responsabilidades y hasta de pronto menos concentimientos de cuando empezaba esta nueva etapa.
Ese paso que los niños dan  de pasar de un grado de juego a tener que manejar mas de un cuaderno hasta de pronto mas de dos libros, la exigencia es un poco mas.  por parte de nosotras como docentes es de mas trabajo y el niño en ocasiones se debe sentir con muchas obligaciones, pero viendo en diferentes sitios de practica me he dado cuenta que de nosotras depende que el niño se sienta en un ambiente agradable, de mostrarle varias técnica o herramientas de trabajo para que el se sienta a gusto, como no sin dejar de darle a entender que el ya debe pasar a otra etapa, para mi es muy importante la forma de desarrollar las temáticas, dando las pautas necesarias para que ellos se sientan seguros de lo que hacen.


2. ¿POR QUE ESE INTERÉS DE QUE EL NIÑO SE SIENTA GRANDE SIN SER LO?

Hoy en día es muy común escuchar esta frase "mi hijo lo hace mejor que yo" creo que las familias hacen que los niños vayan a pasos gigantes, dando a ellos tareas y responsabilidades desde muy pequeños delegando las funciones de padres a las tic, como el Internet, tv, juegos interactivos. Por tal motivo ellos con el hecho de saber utilizar estos implementos  ya se sienten grandes.
Al pasar de un preescolar de jugar en un patio aparte de los niños grandes y entrar al grado primero donde van a compartir con los demás grupo se pueden atemorizar pero a la vez se sienten con mas responsabilidades de allí que ellos presenten diferentes reacciones y emociones.
Debido a que los niños ya no quieren jugar con los juguetes de siempre ellos quieren ser como sus padres, y estos pensamientos los adquieren por que hoy en día la vida va de forma muy acelerada.
Otro punto de vista que se observa en los sitios de practica son las causa socio económicas que hacen que los padres tengan que trabajar los dos para ofrecerles lo que ellos necesitan en tanto para el bienestar físico como material.
Hace muchos años los niños eran adultos pequeños. eran objetos y no sujetos. Los niños eran mano de obra barata, los padres eran dueños de sus hijos, que eran usados, abusados, violados o hasta matados puedo cerrar con una pregunta ¿hoy en día quien es el dueño de los niños? es la sociedad la que los esta haciendo sentir grande sin serlo.


3. ¿CUALES SON LOS REFERENTES CON RELACIÓN A LA ARTICULACIÓN DE PREESCOLAR Y PRIMERO DE PRIMARIA?

acontinuacion cito algunos referentes encontrados en lecturas de los que me he apoyado sobre el tema actualmente visto:

En 1991, el artículo 67 de la Constitución Nacional estableció que la educación sería obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprendería como mínimo un año de preescolar. Después, en 1994, la Ley 115 amplió la educación preescolar a tres años, generalizó este tiempo en instituciones educativas del Estado o en las que establezcan programas para la prestación de este servicio y puntualizó que es formal en el grado cero.

Cuando en 2002 el MEN expidió los lineamientos curriculares para preescolar se dijo que reflexionar en torno a los principios del desarrollo humano y del sentido pedagógico era pertinente y hacía posible entender por qué "la educación preescolar tiene una función especial que la hace importante por sí misma y no como preparación para la educación primaria", lo cual destacó como un gran avance por cuanto "educar a los niños y a las niñas para la vida, para formar ciudadanos libres, democráticos y especialmente para ser niños es la idea central que da sentido a la educación preescolar".

Después, en 1997, el Decreto 2247, que dictó normas sobre la prestación del servicio educativo del nivel preescolar, profundizó en el concepto de articulación al establecer que "para garantizar el tránsito y continuidad de los educandos del nivel preescolar, los establecimientos que ofrezcan únicamente este nivel promoverán con otras instituciones educativas el acceso de sus alumnos a la educación básica", y que las instituciones de primaria "deberán facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos". Sobre la articulación en colegios que tuviesen preescolar y primaria determinó que "deberán hacerlo conforme a su Proyecto Educativo Institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera que se les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral".

4. ¿CUALES DEBEN SER LAS APTITUDES Y ACTITUDES DE LOS DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMERO DE PRIMARIA?

Ideas para el maestro para el primer día de preescolar Paciencia

La mayoría de los estudiantes que asiste al preescolar no tiene experiencia previa con la escolaridad. Estos estudiantes con frecuencia tienen dificultades con las reglas simples en el aula y para mantener la atención mientras trabajan en actividades de aprendizaje. Los maestros de preescolar deben ser pacientes con los alumnos en ciernes y entender que, sin experiencia escolar previa, todo es nuevo para ellos. Sin paciencia, los profesores pueden llegar a sentirse frustrados, y la calidad general de la educación se verá afectada.

Flexibilidad

Los maestros de preescolar se deben adecuar a estos estudiantes en su trabajo de aprender. También deben estar dispuestos a adaptar sus lecciones cuando sea necesario para garantizar que la información sea accesible a los estudiantes y que puedan comprender plenamente el contenido.

 Compasión

Los estudiantes de preescolar a menudo tienen dificultades para controlar sus emociones, ya que todavía están desarrollando las habilidades necesarias para manejar la tristeza, la ira y otros sentimientos. Los maestros de preescolar deben entender el hecho de que estos estudiantes no tienen la capacidad de auto-regular sus emociones o controlar sus estados de ánimo. Deben ser compasivos y comprensivos, ofrecer consuelo a los estudiantes asustados o molestos cuando sea necesario, en lugar de no tomar en cuenta sus sentimientos.

 Creatividad

Mantener a los estudiantes en edad preescolar participando en las actividades de aprendizaje puede ser muy difícil. Los maestros de preescolar deben tener la creatividad necesaria para planificar lecciones interesantes que eduquen y entretengan. Las actividades artísticas pueden hacer que la información sea más accesible a los estudiantes de preescolar y les permita practicar las habilidades académicas que están aprendiendo sin llegar a aburrirse o perder el interés. La educación preescolar es también un momento en que los estudiantes desarrollan sus habilidades de juego imaginativo. Estas habilidades se utilizan en todo, desde jugar a la casita a escribir una historia. Al involucrar a los estudiantes en actividades creativas, el maestro de preescolar puede ayudar a adquirir estas habilidades y darles la oportunidad de ampliar sus capacidades imaginativas.

Profesionalismo

Los padres suelen experimentar una amplia gama de emociones cuando envían a sus estudiantes jóvenes al preescolar. Para algunos padres, el preescolar es la primera vez de largos períodos de tiempo sin sus hijos; para otros, es un signo bienvenido de que su hijo está creciendo. Los padres confían a los maestros de preescolar sus tesoros más preciados. Los maestros deben mantener un alto nivel de decoro y parecer seguros y capaces, lo que le permite a los padres sentir que están dejando a su hijo con un profesional consumado que es muy capaz tanto de cuidar como de educar a su hijo

5. ¿CUALES DEBEN SER LAS HABILIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA?

Los maestros de preescolar trabajan para preparar a los alumnos en su el ingreso al jardín de infantes. El creciente énfasis en la educación pre-jardín de infantes ha provocado un mayor número de maestros de preescolar empleados en todo el país. Estos individuos, que sobre todo enseñan a los niños de edades comprendidas entre 3 y 5, deben poseer un conjunto de habilidades especiales. Para preparar adecuadamente a los niños, los profesores deben estar dispuestos a adaptarse a las necesidades de los estudiantes tanto académicas como de su comportamiento, y también alimentar a sus alumnos a medida que crecen y se desarrollan.

El maestro nunca debe servir para detener el curso del desarrollo infantil, sino continuar su
potenciación al máximo en este momento de tránsito, de forma tal que sirva como punto de partida para la
organización del trabajo pedagógico dirigido al logro de dicho desarrollo. Este es un proceso muy complejo,
en el que intervienen múltiples factores, no solo de orden cognoscitivo e intelectual, sino también afectivos y

motivacionales.

algunas caracteristicas son:

• Gozar de buena salud fisica y mental
• comprender y respetar al niño como persona
• ser responsable y segura de si misma
• actuar dentro del marco de responsabilidad y respeto 
• ofrecer imagen agradable, limpia y cordial
• apertura al cambio
• poseer habitos, habiloidades y destrezas
• respetar las iniciativas de los niños

PREGUNTAS GENERADORAS PRIMER ENCUENTRO

1.¿En cual etapa del desaarrollo se encuentra el niño que culmina su educacion preescolar y aspira a la educacion basica primaria?
.Los niños al dar un salto podemos decir segun nuestros estudios actuales que se ecuentran en la etapa de educacion inicial, al pasar a esta edad los niños segun jean piaget se encuentran en una etapa preoperacional donde se mezclan la sensoriomotora y la de operaciones concretas, esto quiere decir que que el niño lo representa todo por medio de simbolos como objetos, lugares o personas retrocediendo o avanzando en el tiempo, comprende su identidad y la relacion entre hechos aunque aveces puede ser rudimentario.

En su proceso de socializacion adquiere las conductas, creencias y estándares que tienen valor para su familia y grupo cultural al que pertenece. Mediante recompensas y castigos. Los padres entrenan a sus hijos con recompensas para ciertas conductas, y castigos para otras. Las respuestas recompensadas se hacen más fuertes y es probable que aparezcan con mayor frecuencia (teoría del condicionamiento operante de Skinner).
Por identificación. El desarrollo social y de la personalidad del niño, no puede explicarse sólo en términos de recompensas y castigos o de observación de modelos. Interviene además un proceso más sutil: la identificación, entendida como:

-la creencia del niño de que es similar a otra persona

-compartición, de forma indirecta, de las emociones de otra persona



2.¿deacuerdo con este proceso evolutivo cuales son los principales intereses de los niños de esta edad ( 5 a 7 años)?
Los niños de 5 a 7 años siguen repletos de energía, quieren jugar y siguen aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, el niño está a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela primaria. Es un momento de transición, las cosas van cambiando y paulatinamente ellos van haciéndose mayor. Los niños progresan mucho en su desarrollo motriz, en su modo de pensar, en el conocimiento de su propio cuerpo y en la comunicación con los demás. .